Помочь и не навредить: как цифровые технологии применяют при нарушениях речи

Для детей с речевыми нарушениями и для их родителей

Этот материал — часть проекта «Мир особенного ребенка». Партнер проекта — благотворительный фонд «Абсолют-Помощь».

Каждый день мы используем речь в устном или письменном виде — без достаточного уровня сформированности речевых навыков мы бы не смогли понимать друг друга, общаться и передавать информацию посредством письма. Однако существует большое разнообразие нарушений этих процессов. Нарушения могут быть как явными, которые легко определить, так и скрытыми, о которых человек может не знать, но которые будут затруднять общение, письмо или чтение. Как логопеды коррегируют речь с помощью новых технологий, почему нельзя самостоятельно обучать детей чтению при помощи цифровых технологий и обучающих программ и к каким последствиям это может привести, ПостНаука разобралась вместе с доцентом кафедры логопедии МПГУ, кандидатом педагогических наук Анастасией Лагутиной.

Какие нарушения распространены больше всех и как они проявляются

Логопеды чаще всего встречаются с нарушениями устной речи, видов которой существует очень много: от нарушения в произнесении отдельного звука до тяжелого речевого недоразвития, при котором отмечается бедность словарного запаса, аграмматизм в речи, трудности в порождении связного речевого высказывания. Если к логопеду приводят детей с тяжелой речевой патологией, безречевых — задача логопеда сформировать у ребенка элементарную фразу. На этой стадии определить форму и степень нарушения произношения достаточно сложно. В дальнейшем, с развитием фразовой речи, когда фразы становится достаточно длинными, логопед может обнаружить то или иное нарушение звукопроизношения. Для логопедии характерна вариативность сочетаний речевых нарушений и степень их выраженности. Поэтому определить распространенность и частотность того или иного речевого нарушения в детской популяции достаточно трудно.

Также существуют нарушения письменной речи: иногда они связаны речью устной, но не всегда. В явном виде их взаимосвязь наблюдается в тяжелых случаях, например, у пациентов с последствиями детского церебрального паралича, которые совсем не владеют своим артикуляционным аппаратом.

Кроме того, у ребенка могут быть скрытые нарушения речевых процессов, которые связаны с восприятием речевых звуков (фонем) на слух и различением слов. Они возникают из-за проблем с глубинными процессами обработки речевого сигнала в корковых и подкорковых отделах головного мозга, обеспечивающих анализ звуков по различным характеристикам. Например, звуки «С» и «Ш» отличаются друг от друга как по звучанию, так и по аритикулированию. Наш мозг собирает эти показатели воедино и мы делаем вывод об их различии, а дети иногда не способны проводить такой анализ. Подобное нарушение может привести к проблемам с чтением и письмом. Если вовремя не выявить эти скрытые процессы и не скорректировать речь, ребенок может столкнуться с проблемами в школе, а родители даже не будут знать их причин.

Для каких нарушений подходят цифровые технологии

Причина популярности цифровых технологий при коррекции речи состоит в том, что они помогают сделать процесс работы над проблемой увлекательным и разнообразным. Дело в том, что все специальные методы и приемы логопедов подразумевают многократное повторение конкретных действий: выполнений артикуляционных упражнений; произнесения отдельных звуков, слов или фраз при автоматизации навыков произношения; чтения слогов и слов — для формирования техники чтения; прописывания отдельных графических элементов и написания букв и их сочетаний — для формирования почерка и обучения письму. Обучающие интерактивные программы или мобильные приложения помогают мотивировать ребенка выполнять задания, вносят элемент игры, соревнования, что повышает эффективность коррекционной работы.

Например, часто используются приложения с заданиями на повторение звуков в слогах, словах и предложениях. В случае нарушения чтения игры могут состоять из задач, где нужно найти конкретные буквы, слоги или слова. Для этого также используют варианты слоговых таблиц и корректурных форм, которые можно цифровизировать и сделать интерактивными.

Однако применение нововведений важно совмещать с посещением профессионального логопеда, который продиагностирует ребенка, скорректирует его речевые нарушения и даст рекомендации по использованию приложений для автоматизированного закрепления навыка. Полноценная консультация включает тактильный контакт со специалистом — логопед не только слушает пациента, но он может потрогать его язык, лицевые мышцы и грудную клетку, а это ограничивает возможности онлайн консультирования. В процессе коррекционной работы логопед регламентирует объем используемых цифровых технологий. Он может гармонизировать или балансировать использование традиционных педагогических техник совместно с новыми цифровыми.

Если же, например, родитель принимает решение об использовании каких-либо приложений самостоятельно только на основании того, что оно нравится ребенку и не мешает взрослому, это неправильный подход. И с его последствиями сегодня сталкиваются логопеды — уже в школьном возрасте они консультируют большое количество детей, которых научили неправильно читать, например, сформировали непродуктивное побуквенное чтение. В дальнейшем таких детей необходимо переучивать, что значительно сложнее.

Опасно использовать цифровые технологии также при коррекции заикания, так как это нарушение связано с проблемами в нервной системе и нуждается в комплексном подходе. Профессор кафедры логопедии Московского педагогического государственного университета, к. п. н. Елена Рау разработала специальный адаптированный курс терапии для работы с таким нарушением. Около двух недель человек занимается со специалистами на личных приемах, а затем они поддерживают связь онлайн с помощью социальных сетей, мессенджеров и различных программ для видеозвонков.

Далее в источнике: ПостНаука